过去，大学就像城市里唯一的超大图书馆，你想学知识，必须走进去，但AI让知识的获取变得太容易了，有了AI，你随时可以问任何问题，就像随身带了一个移动图书馆。

大学「垄断」知识与信息差的日子结束了。

除了这一点外，林教授还认为，教育不能被单一的考试分数绑架，单一的评判框架之下，学生会变成无情的答题机器，无法充分、完整地理解知识，甚至丧失创造力和对世界的好奇心。

既然知识可以随时搜索到，那大学还能教什么？

林教授给出的答案是，教那些AI学不会、也教不了的东西。

（林教授现场发言）

他引用了一个概念，把知识分成两种，一种是显性知识，就是书本上能写出来的公式、理论、历史事件，这一部分，AI比人类记得牢，查得快。

而另一部分隐性知识，才是大学教育未来的核心。它涵盖了价值观和人文关怀、批判性思维和创造力、实践智慧和沟通能力等，这些隐性知识同样重要，价值观和人文关怀能判断一个技术该不该使用、它的使用对人类社会意味着什么；批判性思维和创造力让学生在看到一个问题后，能快速想到前人没想到的解法；而实践智慧和沟通能力让人们在真实团队的合作中能相互协调、化解冲突。

林教授举了个很形象的例子，假设你是一名北大的学生，进入社会后，你在学校学的化学公式可能会忘，但遇到新问题时，那种基于经验和直觉的快速判断，就是内化到你身体里的隐性知识。

而教育的最终目标，就是把书本上的显性知识，通过实践和体验，转化为你身上带得走的、AI无法替代的珍贵能力和品质。

为了实现这一教育目标，林教授提出了三个「打开」：

第一个打开，是打开学科边界。

不能再各学各的。未来的问题都是复杂的，比如解决气候问题，需要懂化学、经济、政治的人一起上，这也应和了小编之前写过的一篇关于交叉学科的前沿方向，交叉学科，是沉淀出一套全新独立知识体系，融合机械、电子、AI、电池管理，拥有专属课程、实验室与学位，不再依附任何传统学科。

在未来，学科与学科的融合不再是简单两门学科拼凑，而是诞生全新独立学科体系。

第二个打开，是打开学习边界。

学习不再只是坐在教室里听课，要去真实的企业、社会里练手，在实践中获得真知。不止是北大的学生，其实很多高校学子都反映在进入社会和真正的职场以后，才发现许多知识都是课本上从没教过的，比如长远的职业生涯规划、如何跟有直接利益往来的同事和平共处、怎样在没有正反馈的情况下继续推进工作等，这些都是需要在跟社会切切实实交过手之后才能理解的知识内容。

第三个打开，是打开学校边界。

大学不能关起门来办学，要和企业、社区联手，把社会的优质资源都变成教育的一部分，将行业前沿、实践经验、社会需求转化为鲜活的教学内容，构建开放协同的育人新生态。

三个打开的提出，折射出了像「行本教育」这样具体的实践理念，核心就是让学生在真实行动中学习，在做事情的过程中培养能力和自我认知，学习不仅仅止步于校园阶段，北大作为国内高校的top，让学生养成终身学习的习惯才是教育的目标。

总的来说，林教授描绘的未来大学，更像一个人生的训练营，它的任务是帮助每个人在AI时代，更好地成为独一无二、有温度、有创造力的人。

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